「ねらい」から考える授業構想

　道徳科授業を考える際、どのような「ねらい」を設定するかで授業構想は異なります。１年生教材「はしのうえのおおかみ」を例にして考えてみます。

　例えば、「いじわるをした時より、親切にした時の方がうれしくなる」という気づきをねらいに設定した授業の構想は（図１）のようになります。

　　　　　（図１）「いじわるをした時より、親切にした時の方がうれしくなる」の授業構想

　次に、「親切な行為は、親切にされた相手も親切にした自分もうれしくなる」という気づきをねらいに設定した授業の構想は（図２）のようになります。

（図２）「親切をされた相手も、親切にした自分もうれしくなる」の授業構想案

　このように、ねらいによって授業の構想は異なります。ですから、授業を考える際は「ねらい」を明確にすることがとても重要になるのです。