モラルスキルトレーニング（３）

　実際に「モラルスキルトレーニング」を道徳科授業に取り入れるとすると、どのような展開が考えられるでしょうか。ここでは、「縣方式」と呼ばれているモラルスキルトレーニングの展開を紹介します。

【モラルスキルトレーニングの流れ（縣邦彦氏考案）】

1	資料の提示（導入）	道徳資料を提示する。
2	ペア・インタビュー （内容把握）	資料の登場人物になってペアでインタビューをします。 ロールプレイのウォーミングアップも兼ねています。
3	ロールプレイ① （演技）	教材のある場面を演じさせます。シナリオ通りではなく、即興的な演技とします。
4	シェアリング （対話）	ロールプレイ①の感想を言い合い、良い行動方法を強化し、悪い部分を修正させます。
5	メンタル・リハーサル （自己を見つめる）	別な場面をイメージさせ、その場で自分の行動を考えさせます。
6	ロールプレイ② （演技）	⑤でイメージしたものを再度演じさせます。③④で考えたものを一般化させることをねらいます。
7	シェアリング （対話）	ロールプレイ②の感想を言い合い、良い行動方法を強化し、悪い部分を修正させます。
8	課題の提示（終末）	教師が説話をしたり、身につけたことを日常場面でできるように課題を出したりします。

（林泰成『モラルスキルトレーニング』をもとに、筆者作成）

　

　なお、「シェアリング」に関して、林泰成氏が著書の中で、『たとえば、演じている子どもは、「悲しい」という感想を述べていないのに、見ていた子どもが「悲しそうであった」と言うようなことがあります。（中略）その言葉によって、演者が「そういえば、悲しい気持ちだったように思う」と、心の奥底の自分の気持ちに気づくようなこともあります。』と述べているように、演技を通して対話を促し、その対話から「気づいていない自己」に気づかせることを、道徳科授業では追い求めたいところです。

《引用参考文献》

林泰成『モラルスキルトレーニング』（2013，明治図書）