「告白もの教材」の扱い方について〜卒業文集最後の二行〜（５）

　先日の記事では、「過去の過ちを、なぜ手記として書き表したのか」という、私（中心人物）が「過去の過ちを告白をする」という、心情を問う授業展開を考えました。本日は、「過去をざんげすることの是非」に焦点を当てた授業展開について考えます。

　まず、「いじめ」は何に起因する問題なのかを明確に定める必要があります。個人の心の問題か。場面や手段の問題か。それとも、人間としても問題なのか。このことに正解はありませんが、その授業で何に焦点を当てるかを明確にするということです。先日の授業展開は、個人の心に焦点を当てたものでした。今回は、いじめは「人間としての問題」と定めて授業展開を考えてみます。 

 

【「人間としての問題」に焦点を当てた『卒業文集最後の二行」の発問（案）】

	発　問	留意点
導 入	「この（教材の中の）いじめをどう思うか。」 　・ひどい。 　・悲しい思いをさせている。	・いじめは絶対に許されない行為であることを踏まえておく。
展 開	「過去をざんげする私（中心人物）をどう思うか。」 　・許されない。罪の重さに耐えられていない。 　・反省していて、立派だと思う。 【補】T子の気持ちになって考えても立派だと言えるか。 【補】なぜ、こんなに最後の二行に衝撃を受けたのか（最後の二行は、私にとってどのようなものか）。 【補】過去の経験を反省して、私（主人公）の今の人生がある。これは、許されるものか。	・「過去の出来事のおかけで今の自分がある」という考え方について、いじめられた側の思いから迫らせる。
	「なぜ、人はこのようないじめができてしまうのか。」 【補】それは、どうしてか。	・「いじめは人間としてのの問題」と捉えさせ、人の弱さを理解させる。
	「人がいじめを克服するために、私たち（人）は何を大切にしないといけないか。」	・「人間は弱いから仕方がない」ではなく、「その弱さを克服しようとする心が大切であると気づかせる。
終 末	「今のあなたが大切にしなければならないことは何か。」	・過去の自分をふり返り、自らの弱さを自覚させるとともに、今後の生き方やなりたい自分を考えさせる。

《引用参考文献》

日本道徳教育学会第99回大会（令和４年度春季大会）プログラム・発表要旨集